斯坦布里奇咨询部门
斯坦布里奇学院有两个, 全职, 有执照的MFT顾问(见下文)，他们教授社会学习课程, 提供短期个别治疗, 并与老师和家长合作解决 学生的社交和情感需求. 与家庭合作，确保家庭和学校之间的信息一致, 我们的辅导员是一个一致的存在在整个学校的日子, 经常访问教室, 监控休息场地, 经常在日间旅行和过夜体验中充当监护人. 我们的辅导员也咨询外部专业人士，并提供推荐.
学生行为目标与 夸张地表现感情 支持
通过我们以学生为中心的项目, Stanbridge makes every student feel like a star—a philosophy that is directly reflected in our Expected Schoolwide Learning Results (ESLRs) of Social; Team; 学者; Responsibility (STAR). NewBB体育大学力求让每一个学生都成为“明星”——一个有社会能力的学生, 谁懂得团队合作, 谁在学术上挑战自己, 谁在他或她的学校里承担更大的责任. 该项目的这些关键属性确保学生在NewBB体育茁壮成长，并为未来在课堂之外的成功做好准备, 还有他们在学校之外的生活. 老师, 在咨询人员和语言病理学家的支持下, 在所有年级使用STAR表格(学生带到每个班级的个性化表格，列出预期的行为和个人目标)来使用这种积极的全校行为支持系统.
在每节课结束时, 当学生的目标达到时，老师就会在纸上给学生加分, 当收集到已建立的阈值点时, 一个学生得到了奖励. 在K-8年级，达到STAR Sheet目标的奖励包括在“Stanbridge Store”(使用“Stanbucks”的象征性奖励系统)购买物品。, 而高中生可以选择从亚马逊或iTunes等供应商那里收到礼品卡.
语言受 利亚米. 是﹕ 管制范围 这些概念来源于 米歇尔·加西亚·温娜 社会思想 帮助学生自我监控自己的情绪和行为. 教师帮助学生个性化他们的STAR表目标，并提供积极的强化(分, 有形奖励)对预期行为的奖励. 老师知道什么时候学生还没有准备好学习 鼓励他们使用这些策略来自我调节和/或寻求情感支持. 情感支持包括与咨询师会面, 记录学生感知到的情绪状态 夸张地表现感情 (一个安全, 在线, 标准化系统), 根据需要安排会议或制定个性化的支持计划. 以获取更多信息 社会思想 而且 管制范围 被纳入我们的计划，访问 演讲 & 语言 我们网站页面.
学生行为目标与 夸张地表现感情 支持
通过我们以学生为中心的项目, Stanbridge makes every student feel like a star—a philosophy that is directly reflected in our Expected Schoolwide Learning Results (ESLRs) of Social; Team; 学者; Responsibility (STAR). NewBB体育大学力求让每一个学生都成为“明星”——一个有社会能力的学生, 谁懂得团队合作, 谁在学术上挑战自己, 谁在他或她的学校里承担更大的责任. 该项目的这些关键属性确保学生在NewBB体育茁壮成长，并为未来在课堂之外的成功做好准备, 还有他们在学校之外的生活. 老师, 在咨询人员和语言病理学家的支持下, 在所有年级使用STAR表格(学生带到每个班级的个性化表格，列出预期的行为和个人目标)来使用这种积极的全校行为支持系统.
在每节课结束时, 当学生的目标达到时，老师就会在纸上给学生加分, 当收集到已建立的阈值点时, 一个学生得到了奖励. 在K-8年级，达到STAR Sheet目标的奖励包括在“Stanbridge Store”(使用“Stanbucks”的象征性奖励系统)购买物品。, 而高中生可以选择从亚马逊或iTunes等供应商那里收到礼品卡.
语言受 利亚米. 是﹕ 管制范围 这些概念来源于 米歇尔·加西亚·温娜 社会思想 帮助学生自我监控自己的情绪和行为. 教师帮助学生个性化他们的STAR表目标，并提供积极的强化(分, 有形奖励)对预期行为的奖励. 老师知道什么时候学生还没有准备好学习 鼓励他们使用这些策略来自我调节和/或寻求情感支持. 情感支持包括与咨询师会面, 记录学生感知到的情绪状态 夸张地表现感情 (一个安全, 在线, 标准化系统), 根据需要安排会议或制定个性化的支持计划. 以获取更多信息 社会思想 而且 管制范围 被纳入我们的计划，访问 演讲 & 语言 我们网站页面.
我们的咨询团队
玛丽·斯塔德勒，硕士，MFT
咨询主任 自2004年以来，玛丽一直在斯坦布里奇学院担任代课老师, 初中教师, 作为一名健康和语用教师, 自2008年以来, 作为顾问. 玛丽毕业于圣克拉拉大学，获得咨询心理学硕士学位，自2005年以来一直是一名持证婚姻和家庭治疗师. 在此之前, 她是圣克拉拉县一家心理健康诊所的咨询实习生，该诊所专门为智障人士及其家庭提供服务, 她还在San的HOPE Services服务了多年José. 玛丽的第一份职业是在芝加哥地区和圣克拉拉的学校教高中和初中. 玛丽接受过危机管理、创伤和康复干预方面的高级培训. 她协助招生工作, 纪律, 监督全校行为计划, 语用学的计划和传递, 一对一的咨询. 她还向老师咨询课堂管理、学生福利和其他问题. |
Emma Mamis, MA, R-DMT, APCC
咨询助理 艾玛是舞蹈/运动疗法的毕业生 & 在那里，她学习了传统咨询与创意艺术和基于身体的干预的融合. 在NewBB体育工作之前, 艾玛在门诊和住院环境中与成人和儿童一起工作，包括为家庭暴力和虐待儿童的幸存者提供治疗. 艾玛发表了她的硕士论文 in 美国舞蹈治疗杂志 并在美国舞蹈治疗会议上共同发表了作品， 暴力的新说法:理解家庭暴力和舞蹈/动作治疗中的文化相关干预. 艾玛倡导为那些有需要的人提供多样化和全面的服务，无论他们的背景如何, 语言, 残疾, 神经的多样性, 性, 和性别认同. 在Stanbridge, 艾玛与学生和教师密切合作，加强对我们神经多样化人群的结构和咨询的肯定方法. 她带来她的能量, 积极的态度, 以及与每只斯坦布里奇斗牛犬建立联系和关系的创造力. 在她空闲时间, 艾玛在跳舞, 带领女童子军冒险, 攀岩, 或者做任何户外活动. |
